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Por Reporte Minero , 7 de diciembre de 2018Mira lo que pasó en el seminario “Nuevos Técnicos para la Industria del Futuro” de ELEVA
Representantes del mundo público, productivo y formativo analizaron los desafíos y oportunidades de innovación que plantea la minería en la Formación TP
Representantes del mundo público, productivo y formativo, se dieron cita en el II Seminario Internacional “Nuevos Técnicos para la Industria del Futuro”, organizado por ELEVA, que tuvo por objetivo analizar los desafíos y oportunidades de innovación de la Formación Técnico Profesional en la industria minera en un escenario marcado por la transformación digital.
En un escenario donde la transformación digital es el horizonte, el subsecretario de Educación, Raúl Figueroa, señaló que es crucial pasar a la acción y tomar medidas concretas para hacer de la Formación Técnico Profesional un camino virtuoso de mayores oportunidades para los jóvenes:.
La autoridad, finalizó llamando a valorar las iniciativas público-privadas que están hoy en desarrollo. En ese sentido destacó el trabajo que está realizando Eleva al promover el impulso privado en la materia.
En esa misma línea, el gerente de Desarrollo Humano, Hernán Araneda, se refirió a las lecciones aprendidas y a los desafíos en estos cerca de dos años del programa Eleva: “Eleva ha sido un modelo ejemplar por el grado de involucramiento de diversas instituciones, organismos y empresas. En este sentido, la visión de la minería respecto a sus necesidades es fundamental para que las herramientas como el Marco de Cualificaciones sintonicen con esos requerimientos. Este programa involucra formación de docentes y directivos con una serie de herramientas para implementar la lógica de cualificación y sus distintas componentes”.
Uno de los indicadores más relevantes de Eleva -según enfatizó Araneda- es que los estudiantes que cursen programas con sello CCM aumenten su probabilidad de ingreso al mercado del trabajo, “ya sea en la cadena de valor minero o en otros empleos de alta calidad. Y que puedan reducir sus períodos de búsqueda de empleo”.
Modelo basado en desafíos
El seminario dio cuenta, además, de la experiencia australiana y mexicana en materia FTP, que en base a modelos educativos innovadores están permitiendo a los futuros profesionales, ser capaces de enfrentar los retos y oportunidades del Siglo XXI.
La Directora Internacional en Educación de TAFE Directors Australia, Jen Bahen, se refirió a la experiencia del organismo que representa a los institutos de educación técnica y superior de ese país. TAFE ha dedicado sus esfuerzos por años a liderar la promoción de habilidades de calidad en la materia y a administrar una gama de proyectos internacionales de educación y capacitación en cooperación con sus institutos.
Bahen relató que la Formación Técnico Profesional es crucial para la innovación de los trabajos en Australia y que incluso se espera que sea más determinante en el futuro.
“Hace 30 años la educación técnica profesional era solo a nivel de estados, pero ahora tenemos un sistema más grande a nivel país. A medida que pasan los años hemos visto que el valor de los títulos universitarios ha disminuido; hay más prioridad por obtener cualificaciones FTP. Se proyecta un crecimiento laboral dependiendo de los tipos de cualificaciones que existan para 2022”, relató.
Por su parte, Rafael López, director de Diseño y Calidad Académica del Tecnológico de Monterrey, se refirió al modelo Tec 21, que basa su éxito en mejorar la competitividad al potenciar las habilidades y desarrollar las competencias requeridas en los diferentes campos profesionales.
“Esta ha sido una experiencia de varios años de trabajo en el Tecnológico de Monterrey buscando innovar, de tal manera, que podamos vincular el aprendizaje de los estudiantes y el trabajo de los profesores con el entorno. Este modelo basado en retos, que es el eje sobre el cual gira la interacción entre profesores, estudiantes y el entorno nos parece que es una forma de darle mucha más fuerza al aprendizaje, haciéndolo más significativo y permitiendo una mejor interacción entre la institución educativa y el entorno”.
Según señaló, la construcción de este modelo les ha permitido tener una educación basada en competencias, “creemos que puede servir como una referencia y oportunidad para otras instituciones, particularmente en los niveles técnicos donde la vinculación y la conexión con el entorno es fundamental”.
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